Marcelle Hendrickx ‘Kinderen stappen door een deur en zien een andere wereld’

‘Kunst speelt een grote rol in mijn leven’, vertelt Marcelle. ‘Ik ben opgegroeid met mensen om mij heen die bezig waren met kunst. Zo is mijn levenslange liefde ontstaan voor dans, theater, beeldende kunst en literatuur. Tijdens mijn periode als wethouder in Tilburg ben ik gaan beseffen hoe bevoorrecht ik altijd ben geweest. Daarom wil ik mij inspannen voor al die kinderen uit gezinnen waar kunst en creativiteit niet vanzelfsprekend is.’

Waarom is dit zo belangrijk voor kinderen?

‘Door kunst en cultuur durf je je grenzen te ontdekken en te verleggen. Soms zijn er zelfs helemaal geen grenzen meer. Als je voelt dat je talenten en krachten in je hebt, durf je in het diepe te duiken. Je durft dingen te doen waarvan je dacht dat die niet mogelijk waren. Dat geeft hoop.  Als kinderen die opgroeien onder moeilijke omstandigheden toch in contact komen met kunst en cultuur, kunnen ze het nog heel ver schoppen.’

Hoe heb jij jouw eerste maanden bij Méér Muziek in de Klas ingevuld?

‘De wereld van Méér Muziek in de Klas is een totaal andere wereld dan de politiek-bestuurlijke wereld waar ik vandaan kom. Daarom ben ik begonnen met kennismaken met partners uit het hele land.  Ik heb ze nog niet allemaal gesproken, maar de meeste wel. Het zijn over het algemeen hele creatieve, bevlogen en empathische mensen. Ze vertellen mij wat ze doen op dit moment, wat ze daarvan vinden, wat ze goed vinden gaan en wat ze nog missen.’

‘Ik heb daarnaast veel bijzondere evenementen bezocht, zoals de Creatiefste Expositie van Nederland bij Paleis het Loo en natuurlijk Sing & Dance UP! in Ahoy Rotterdam. Dat zijn prachtige sleutelervaringen voor kinderen. Ze stappen door een deur en zien een andere wereld. Ook was ik onder de indruk van bijeenkomsten als Art Camp mbo en de regiobijeenkomst van het DansopleidersAkkoord voor studenten. Je ziet hoe de onderwijsprofessionals van de toekomst daar beseffen dat zij een community vormen en straks de dragers zijn van het cultuuronderwijs. Dat raakte me echt!’

En wat is je indruk van het kunstonderwijs in Nederland?

‘Aan de ene kant is er meer dan ooit aandacht voor het belang van kunst en cultuur in het onderwijs. Je ziet dat er op heel veel scholen vraag is naar hulp bij het ontwikkelen van een goed kunst- en cultuurprogramma binnen en buiten schooltijd. Dat is denk ik iets waar Méér Muziek in de Klas echt bij heeft geholpen.’

‘Maar het zijn meestal nog steeds individuele schoolleiders die die vraag moeten stellen. Terwijl je eigenlijk zou willen dat besturen van scholen en koepelorganisaties besluiten dat dit essentieel is voor het kernpakket van ál hun scholen. En dat er ook afspraken worden gemaakt met culturele partnerorganisaties en gemeenten, die daar dan geld voor beschikbaar stellen. Dat gebeurt nu nog veel te weinig.’

Wat moet er gebeuren om hier verbetering in te brengen?

‘Ik hoop bijvoorbeeld dat de buitenschoolse programma’s zo worden ingericht dat die toegankelijk zijn voor alle kinderen. Dus ook voor kinderen die het minder breed hebben. Ik ben er ook voor dat daar landelijk afspraken over gemaakt worden, net als toen bij de Bibliotheekwet. Dus dat er binnen gemeenten zoiets komt als [een zorgplicht], om kunst en cultuur beschikbaar en toegankelijk te maken voor álle kinderen.’

Welke rol kan Méér Muziek in de Klas hierin spelen?

‘Wij zijn geen systeempartner, dus wij kunnen dit niet zelf regelen. Maar wij kunnen wel laten zien waarom dit belangrijk is. En goede voorbeelden delen die laten zien hoe je dat organiseert op zo’n manier dat het niet alleen leuk en inspirerend is, maar ook kosteneffectief.’

‘Een voorbeeld is dat je dat structureel lokaal samen organiseert. Dat scholen en culturele organisaties een gezamenlijke pool van vakdocenten hebben en gebruik maken van lokale en regionale cultuurpartners. Daar zijn mooie voorbeelden van, ook in mijn eigen stad Tilburg. En zo zijn er nog een aantal andere steden en regio’s met succesvolle samenwerkingen tussen gemeenten, culturele instellingen en aanbieders van kunstonderwijs.’

Wat zijn de grootste uitdagingen?

‘Ik zie twee belangrijke vraagstukken in de nabije toekomst. De eerste is het vinden van de juiste vorm en omvang van inbedding en financiering van cultuuronderwijs op de de middellange termijn binnen- en buiten schools. Juist ook daar waar de omgeving sociaal-economisch kwetsbaar of schraal in cultuuraanbod is. Vanaf 29 beschikken de zogenaamde ‘School & Omgeving scholen’ zelf over de extra gelden. Zijn zij in staat om dit zelfstandig en liefst in samenwerking met andere scholen, te besteden aan volwaardige programmering?

Het tweede het urgente vraagstuk is de toegankelijkheid en beschikbaarheid van kunst en cultuur voor álle kinderen. Er zijn groepen kinderen die minder makkelijk bereikt worden. Bijvoorbeeld omdat ze niet naar school gaan of vanwege een beperking geen geschikt binnen- of buitenschools aanbod krijgen.

Deze twee vraagstukken moeten we steeds opnieuw weer zichtbaar en voelbaar maken. Niet vanwege ons eigen organisatiebelang maar vanuit het belang van het kind. Uiteindelijk is dat waarom we opgericht zijn tien jaar geleden: dat ieder kind creatief bezig kan zijn. Dus ben ik de komende tijd op zoek naar partners, bestuurders die hier eigenaarschap op voelen.

Zowel in het onderwijs als bij culturele organisaties. In de bestuurlijke wereld spelen er zoveel zaken, dat je soms even niet meer weet wat nou echt urgent is. Daarbij vergeet je soms ook dat je niet elkaars concurrent bent, maar elkaars vriend. En dus is het belangrijk dat wij dat vanuit Méér Muziek in de Klas ook uitstralen en daar zelf het goede voorbeeld in geven. En overal het geluid laten horen dat we Méér Ruimte voor Creativiteit willen!

Daarnaast blijven we de komende periode gewoon bezig met onze projecten, zoals de mooiste sleutelervaringen organiseren. Om kinderen, leerkrachten, ouders, en bestuurders te inspireren en waar nodig te ontlasten. Genoeg te doen dus!’